INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA DE INFANTIL

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EL AULA DE INFANTIL

1.- Nombre: Inteligencias múltiples en el aula de infantil

2.- Objetivo: Desarrollo de las inteligencias múltiples en Educación Infantil de manera  globalizada.

3.- Inteligencias  a desarrollar:

1.- Inteligencia lingüístico-verbal:  

2.- Inteligencia lógico-matemática

3.- Inteligencia espacial

4.- Inteligencia musical

5.- Inteligencia corporal cinestésica

6.- Inteligencia intrapersonal

7.- Inteligencia interpersonal

8.- Inteligencia naturalista

4.- Recursos necesarios: Cuentos, música, canciones, TIC, puzzles, rompecabezas, vídeos, instrumentos  musicales.

5.- Temporalización:  Como en Educación infantil todo es globalizado y la evaluación es continua es necesario   trabajar las inteligencias múltiples a lo largo de todo el curso.

6.- Descripción:  

-La inteligencia lingüístico-verbal se trabaja en el aula de infantil con conversaciones, desarrollando el vocabulario del alumnado mediante bits, imágenes, … formando frases con palabras dadas, utilizando vídeos donde los niños pueden aportar lo que saben y preguntar sobre lo que ven en ellos,  contando cuentos e historias en las que los niños , entre todos, aporten un principio y un final.     

-La inteligencia lógico-matemática se trabaja con rompecabezas, puzzles, contando, bloques lógicos,…

-La inteligencia espacial se trabaja a través de pintar, colorear, dibujar, vídeos, …

-La inteligencia musical  se trabaja con juegos de ritmos, identificar sonidos ambientales, con las TIC, canciones,…

-La Inteligencia corporal cinestésica se desarrolla con dramatización, ejercicios de relajación, juegos en el aula, mimos, rutina de baile…

-La Inteligencia intrapersonal  Actividades para fomentar la autoestima, participar en el establecimiento de normas de conducta.

-La inteligencia interpersonal  Actividades para fomentar la autoestima, participación en actividades de grupo, juegos grupales, compartir materiales, …

-La inteligencia naturalista  Actividades al aire libre, fomentar el interés por el entorno, salida  a la naturaleza ( campo, jardín) fomentando el respeto por los demás seres vivos ( plantas, animales…) y tomar conciencia de la importancia del cuidado del entorno y de la naturaleza.

7.- Evaluación de la actividad  En infantil la evaluación es continua, globalizada y como instrumentos de evaluación está la observación directa, el diario de clase, … por lo que la evaluación de la actividad se realizará a lo largo de todo el curso, con la observación directa del alumnado para constatar en que grado se está consiguiendo el objetivo.

INDICADORES PARA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD EN EL AULA DE INFANTIL

        

 INDICADORES PARA ORGANIZAR LA ACTIVIDAD EN EL AULA DE INFANTIL

Siguiendo las recomendaciones del Dr. Russell A. Barkley, profesor de investigación del departamento de Psiquiatría de la Universidad médica The Suny Upstate en Syracuse (New York) las 5 recomendaciones  a seguir son:

1) Debido a su falta de retención en mente: crear a su alrededor listas, tarjetas, signos, pegatinas.

2) Por tener un deterioro en el tiempo: poner un reloj en su mesa, dividirles el tiempo.

3) Por no poder ver el futuro: desglosar en etapas o tareas la actividad.

4) Tratar el problema con motivación, aprender técnicas de modificación de la conducta y aplicación de

     consecuencias tanto positivas como negativas.

5) Permitir más manipulación externa de las tareas y normalizar el problema tanto como se pueda.

Indicadores:

-       Mantener una comunicación  entre todos los profesionales implicados en el niño con TDA ( profesores, padres, médicos, psicólogos,…)

-       Centrarse, durante las dos primeras semanas del curso, en el comportamiento, más que en otros aspectos.

-       Dividirle la tarea: mostrar, detalladamente, los pasos a seguir en cada tarea.

-       Avisar con tiempo de los cambios en las rutinas.

-       Situar en el aula, en el sitio más cercano al profesor, al niño con TDAH

-       Eliminar de su alrededor los estímulos que pueden distraerle.

-       Dar algún tipo de responsabilidad en la organización de la clase, programar con el alumno pequeñas  tareas o responsabilidades de ayuda al profesor, para eliminar la tensión y energía acumuladas por permanecer quieto. Además, esto refuerza su autoestima al hacerle sentir útil para la clase.

-       Las tareas encargadas deben permitirle levantarse cada cierto tiempo.

-       Hacer las actividades más divertidas, rompiendo con la monotonía.

-       Mayor libertad de movimientos, ejercicio físico, más descansos, clases más interactivas. Cuanto

         más se pueda mover, mejor aprenderá.

-       Usar cartulinas de colores para comunicarse cuando se puede mover o acercarse a la mesa del profesor.

-       Mantener un contacto físico y visual para llamar su atención.

-       Dejarle  manejar el ordenador.

-       Usar recompensas en vez de castigos.

-       Ganarse una recompensa en casa por su comportamiento en el colegio.

-        “El castigo” no funciona si no existe una compensación disponible por algo positivo. Acordar con él un refuerzo positivo a cambio de quedarse sentado durante un periodo de tiempo. Si no lo cumple, se le retiraría temporalmente el privilegio de poder hacerlo. De este modo, tendría que desarrollar sus tareas de pie.

-       Fomentar los premios, en lugar de los castigos. Éstos hay que limitarlos a cuando sea necesario y sólo funcionan si son muy inmediatos.

-       Definir claramente las normas del aula y explicar las consecuencias de su incumplimiento.

-       Es primordial prestar atención al alumno cuando realice algo positivo y reforzar sus acciones con el contacto físico ( abrazos, tocar el hombro, chocar la mano … ).